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9月29日下午3时，漯河市源汇区博爱学校毕业生吴晓同学走出原本自学的教室，和其他学生又一次倾听教师的教导。　　源汇区博爱学校是特殊教育学校，在校学生为智障学生、自闭症学生、多重智能障碍学生。

　　吴晓同学是博爱学校2010年毕业的一名学生，2002年开始九年一贯制自学，自学成绩优秀，康复训练效果较好，2010年成功毕业，现在本地一个单位做到公共卫生保洁工作。这次回到学校，她向自己原本的老师一一赐给了自己精心拉链的幸运星，感激辛勤培育她的老师。

老师也传达对她的祝福，祝福她在今后的茁壮道路中一帆风顺。然后吴筱同学和班上的其他同学又一次倾听教师的教导，并且和其他同学展开了对话交流，给其他同学明确提出再三的建议和指导。

　　吴筱同学的茁壮是对博爱学校的教育教学最差的认同。博爱学校依据以儿童为中心和以问题为中心的课程设计理论，融合学校智力领先学生身心发展的特点，依据《培智学校义务教育课程设置实验方案》，展开了课程改革，在教材方面自由选择了更为适应环境智障儿童自学的上海卢湾区培智学校教材，在课程设置方面变革为学科性课程和功能性课程锐意的课程体系，开办简单语文、简单数学、音乐、体育、美术、生活、电脑操作、手工制作、积木组装、肢体训练等课程，把基础教育与培智革除有机融合一起，使教育、教学、补偿、劳技培训一体化。侧重学科间科学知识的横向联系以及科学知识与日常生活的联系，能使智障学生取得较为原始的生活经验，不利于他们构成实际的科学知识，从而有效地应付现实生活。课程目标以存活简化和生活化作导向，不利于智障学生掌控简单生活科学知识、基本劳动技能和较好的生活习惯，从而为他们将来转入社会、参与力所能及的劳动、沦为社会公平公民打下基础。

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